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《中國科學報》深度報道我校創新創業工作實效

本網訊(黨委宣傳部  張鑫7月3日,《中國科學報》 2版 動態”欄目用較大篇幅報道了我校目前創新創業工作經驗和成效,并深度介紹了荒野科學工作室周科、國家級眾創空間聯合創始人劉傲、美典微校創始人徐衡、安徽省“互聯網+”大賽金獎獲得者陳博群等學校“雙創”先進典型。學校有關負責人在采訪中表示:“創新創業的基礎在于學科,沒有學科基礎,很難構成創新基礎”“雙創作為創新型人才的突破口,實質上國家是用雙創的理念,改造整個人才培養過程。”

現將報道全文轉錄如下:

 

在眾多創業大賽上,師范院校是一個相對安靜的存在。他們的展臺通常被安排在一個并不起眼的角落,且少有人問津。在青睞人工智能、生物醫藥的賽場上,師范院校拿全國大獎的概率也不高。

可就是這樣,不少師范院校的學生卻從不缺席創業的賽場,賽場之外的創業活動也開展得如火如荼。這也使得師范院校的創業觀變得神秘,那么,究竟是什么讓他們保持了創新創業活力?

走進安徽韋德1946.com,這個答案就要揭曉。

科學家不能代替教師

在安徽韋德1946.com老校區,一幢舊樓改造的工作室里,整齊有序地放置著放大鏡、頭燈、顯微鏡等自然課工具。倘若時節對了,還可以在此看到飼養的蜥蜴和蚯蚓,以及一幫爭先恐后觀看的孩子。

這里是荒野科學工作室初創的“大本營”,而他們有著共同的身份標簽——師范生。

師范生的雙創教育,是一個矛盾的集合體。“創業者勇于挑戰,風險偏好比較強,而師范生尋求穩定,不自覺地顯示出了風險規避的偏好。”安師大創新創業教育學院院長、教務處處長周端明說。

如果依此理,荒野的成員本該是中小學生物老師。然而,他們如今的身份卻是荒野的核心股東和合伙人。

有關于他們的創業故事,創始人、安師大動物學實驗課教師周科,把它們概括為“1個老師和6個學生7年時間的一個故事”。

7年前,在本科生導師制的推動下,周科兩年間帶了7名本科生。他們斬獲全國生命科學聯賽金獎、一等獎,第二屆全國生命科學創新創業大賽三等獎等獎項,拿到了兩項實用新型專利。畢業吃散伙飯,沒有人想離開。于是便集體踏上了創業的征程。除了1名學生中途退出,其他6人都在團隊中。

經過半年時間摸索,他們最終選擇了熟悉的領域——教育培訓。夏天晚上帶著孩子們到樹林里看螢火蟲,用三天的時間了解聲光電,用顯微鏡觀察標本,做基本解剖……把與大自然疏遠的孩子,重新帶回自然、認識自然。

當然,只是這樣,似乎與社會上同類培訓機構無異。這時,師范院校的學科基礎產生了與眾不同的效果。基于教育學、心理學、生物學、理學的深挖,他們開發了全國領先的專業自然教育課程,并實踐教學。

“對于自然知識的普及,科學家不能代替教師。很多人‘懂得教什么,卻不懂得怎么教’,而師范生不僅懂得教什么、怎么教,還在能力和情感上作附加提升,讓學生找到內在驅動力、感知幸福的能力。”周科認為,與其他高校、社會機構相比,這是師范院校學生創業的比較優勢。

雙創的底蘊是厚基礎

“就老老實實地畢業從教,創什么業?但是……創新意識還是要有的。”師范生的一重矛盾還在于,盡管職業導向明確,但就算不創業,創新意識、創業精神也不能丟。

尤其是,師范生將來走上教學崗位還承擔著“雙創人才母機”的角色,把每個人培養成創新創業的發現者、開發者和呵護者。

怎樣培養“雙創人才母機”?周端明認為,創新創業的基礎在于學科,沒有學科基礎,很難構成創新基礎。

在他看來,厚植學生的學科基礎不可或缺。強調教授上核心課、基礎課,打造“金課”,將前沿知識帶入課程,把考試評價的重心放在平時;強調專業老師的指導,本科生進課題組、實驗室、團隊;重視學科競賽等教學機制上的改革都是必選項。

雙創工作如此重視教改,從教務處掛上創新創業教育學院的牌子那一刻起,可見端倪——過去一些高校把雙創工作放在學生處,如今把雙創工作挪到了教務處。“雙創作為創新型人才的突破口,實質上國家是用雙創的理念,改造整個人才培養過程。”周端明說,“我們的目標是出現更多的‘荒野科學’”。

厚基礎不僅帶來創業內容,還能形成若干創業品質。

周端明曾調研發現,師范專業內部的創業率是不平衡的,音體美專業創業的比例相對高一些,“這與專業特征緊密結合”,以體育為例,學生多敢于承擔風險、挫折意識強,“他們不僅不是思想的矮子,還是行動的巨人”。

“創業的方式有很多種,不一定是成立公司,研究生完成一個創新課題、在企業里帶一個團隊等,都是更大范圍的創業。并不是鼓動師范院校學生都去開公司,而是鼓勵他們在創業意識足夠的情況下,朝著多個方向發展。”安師大法學畢業生、國家級皖江云眾創空間聯合創始人劉傲補充道。

攪動平靜池水的“鲇魚”

為了這些共同的目標,安師大點亮了創新創業的舞臺。

52小時的創業沙龍活動,你方唱罷我登場。有點子的學生上臺講點子,誰感興趣就申請加入團隊。學院層面有“思創園”,關注創業點子;“創業苗圃”把點子孵化成“苗”。學校層面有創客中心,創立企業后還會送你“一程”,到青年創業產業園繼續發展。

擁有如此順暢的平臺,這就無怪部分學生放棄創業大賽,全心全意埋頭“真創業”,部分暫無創業打算的學生,也不愿意錯過創新創業的舞臺。

在這其中,最活躍的分子當數非師范生,他們沒有思想“包袱”,成為攪動平靜池水的“鲇魚”。據統計,2018屆畢業生(含研究生)中,共有23位非師范專業學生自主創業,同年非畢業生自主創業中,也有20位非師范專業同學創業,占了該校全部創業學生近八成。

畢業于安師大廣告學、堅持興趣與專業結合的徐衡就是在一級級平臺上成長壯大,如今已是蕪湖青年創業產業園內小有名氣的社交電商。其團隊成員來自新聞、廣告、播音、文化產業管理等多個專業,吸引了校內更多學生關注互聯網創業。

創業需要傳幫帶的氛圍。徐衡在讀期間拿下了安徽省互聯網+金獎之后,次年,他的師弟播音主持(空乘)專業的陳博群也拿下了同一獎項。

事實上,師范院校還有著兩個容易被忽視的創業優勢。周端明指出,人才培養講究厚重樸實,盡管短期效應不明顯,但其精神特質與企業長遠發展一致;隨著師范院校綜合化,多學科發展使得跨學科交叉成為可能。

陳博群的經歷就是最好的例子。入學后,他便在新聞與傳播學院教授秦楓指導下,投身創業熱潮之中。他曾用無人機進行地形測繪創業,將采集的城市建筑數據整理分析后,應用于智慧城市管理中。當技術上遇到難題時,便向地理與旅游學院教授麻金繼請教。盡管畢業后沒有選擇繼續創業,但是他當年跨學科、創業經歷所積累的知識、經驗,為他畢業后進入中國科學技術大學直屬研究單位工作奠定了基礎。

“創業就像一輛火車拉著一撥人,到了一站換汽車,路窄了換轎車、摩托車,再換自行車。到達終點的人雖不多,但是每站下車的人都有各自的精彩。”對于創業,陳博群感悟道。

溫才妃

 

 

 

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時間:2019-07-03 添加者:張鑫 審核者: 點擊: